到底怎么回事儿
小佳上初中一年级,已经出现了严重的偏科现象。其实在她小学的时候,妈妈就发现了她语文成绩总是没有数学好,但当时没在意,现在上初一,问题严重了,数学近满分,但语文有时将将及格,怎么办呢?
小佳是个比较有个性的孩子,学习上基本不需要父母操心,各科成绩一直都还算稳定。
但小佳有个缺点,就是上课看老师,如果她喜欢这个老师,上课就特别主动,听课也认真,但如果她不喜欢这位老师,就会直接影响她这门课的学习状况,甚至成绩。
比如小学时,她们的语文老师年龄比较大,教学方法也比较死板,她就非常不喜欢,直接导致她一直不喜欢语文,但小学时成绩影响并不明显,父母也就没有管她,因为孩子爸爸的数学就很好,所以一直认为是遗传原因使得小佳的数学成绩更加优秀,但现在看来不是了,肯定是小学时老师的原因,使她变理偏科了。
现在上了初中,她好象是习惯性地依然不喜欢语文,而喜欢数学。中学的课程难度增加了,就造成她现在数学成绩几乎满分,但语文成绩很不稳定,有时甚至在及格线上,该怎么办呢?
调查显示,约有21%的小学生有偏科现象。到了高中,偏科学生人群上升至80%。专家提醒,孩子的偏科应发现得越早越好。其实,只要正确地引导,找到孩子弱势科目的原因,就可以避免把早期的学科弱势和后进发展成偏科。
孩子学习偏科的原因有很多,我们首先要从孩子的实际情况出发,找到孩子偏科的原因,然后根据不同情况,采用不同的解决方法。以下三种最常见的偏科原因,家长可以对比孩子身上存在的问题找到相应的解决办法。
1、偏科原因 智能优势不同
对策 学会以“勤”补“拙”
根据哈佛大学发展与教育心理学家加德纳教授的研究,每个人身上都至少综合地存在着八种智能:语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、自然观察者智能、自省智能。具体到我们每个孩子,有可能有一两项智能是比较突出的,也有可能是各方面智能均衡。
假如孩子数理逻辑智能突出,而语言智能不突出的话,很可能出现数学成绩突出而语文成绩一般的现象。具体表现是:用较少的时间学数学就可能学得很好,而用相同或更多的时间在语文上,则没有明显的效果。
针对这种情况,就要让孩子在语文上多下功夫,也就是我们平时所说的用“勤”来补“拙”的办法。当孩子通过努力取得成效的时候,就有了学习语文的成就感,这样会反过来促使孩子对语文学习的兴趣,有了兴趣,孩子学习语文的积极性就会更高,这样就会形成良性的循环。
同时,家长还要告诉孩子,科目不同,获得知识的特点和方法也会不同。比如说,数学是讲道理的学科,只要把道理搞明白了,知识也就相应地掌握了。而语文不同,不仅要弄明白而且还要记住。无论是数学还是语文,明白和记住是一回事,而会在适当的时候应用是另外一回事。能够做到举一反三、活学活用,也就是具备了所谓的解决问题的能力,是最高境界,没有深厚的“功夫”是不行的。数学的应用目前来说,除了做应用题以外,就是日常生活中的一些简单的道理能够搞明白即可。而语文的学习,除了记忆和理解字词以外,还要学会阅读和写作。这就是为什么小学时候偏科现象不明显,而到初中时明显的原因,因为初中加重了阅读和写作的分量。
2、偏科原因 心理原因所致
对策 学会适应环境
孩子由于某个阶段不喜欢某门功课的老师,把对老师的厌烦转嫁到了该门学科上:当上该门课的时候,孩子出现了抵触情绪,不配合老师、故意不听课、上课睡觉甚至捣乱等。由于孩子的行为又引起了老师对他的负性评价,这就形成了恶性循环,使得孩子面对这门功课的时候,负性情绪很高,在潜意识中拒绝接纳这门课的知识,从而使得功课越来越差。
这一现象在任何一个孩子的身上都有可能出现,最好的方法是家长把预防工作做在前边。从孩子上幼儿园之前,就要多跟孩子讲学校里令人愉快的事情,讲老师的兢兢业业,讲老师对学生的付出和爱,讲对老师的感恩之心等等。尤其是要跟孩子讲,老师是个普通的人,既然是普通人也有可能会犯错误。打了这些“预防针”之后,孩子到学校的关注点就会不同,他不是从老师和其他人身上找缺点,而是发现老师和同学身上闪光的地方,这样就不容易对老师产生厌烦之情。
一旦出现孩子不喜欢某位老师的情况,那么家长就要客观地去分析,是老师的原因还是孩子对待他人的方式问题。如果是孩子在对待他人的方式上出现了问题,那就不单是在学校的问题了,今后走上社会也会容易在与人交往中出现问题。这种情况,就要对孩子在人际交往方面给予指导,让孩子的心态变得阳光,以欣赏的眼光去看待周围的人和事,让他设法去发现这位老师的优点和可爱之处。只要家长引导到位、得法,相信孩子会转变自己的观念的。
如果真的是老师在某些事情的做法上出现了问题,家长首先要帮助孩子学会站在他人的角度去考虑问题,或许当他站在老师的角度去看一件事时,他就可能理解老师的某些行为和做法。如果无论站在哪个角度看老师的做法都欠妥,家长可以告诉孩子,社会是复杂的,不但在学校,以后走入社会,都会遇到许多的人和事,我们不可能让周围的环境或某一个人都变成自己喜欢的,那就要学会适应。而在这里边最重要的一点就是要让孩子明白:老师是一回事,功课是另外一回事,你可以不喜欢某位老师,但不能因为这位老师的原因而不学这门功课,这样受损失的是你自己。
当然,必要的时候,家长或孩子可以跟老师去沟通,但是千万要注意跟老师沟通的方式和方法,因为我们的目的是改变老师对孩子的做法或态度,而不是去批评和教训老师,以免起到相反的作用。
如果父母引导得好,孩子又明事理,一定会收到不错的效果。一旦孩子转变了对待这门功课的态度,成绩自然会慢慢得到提升。
在这里需要注意的是,有些家长不是去做孩子的思想工作,而是指责学校、指责老师,甚至给孩子转学。这样做的结果,使得孩子学不会从自己身上去找原因,也学不会适应环境,而且还有可能让孩子学会错误的归因方式,一旦出现什么问题,把责任归结为学校、老师、环境或其他人身上,这对孩子人生的发展是有百害而无一利的。
所以,家长帮孩子树立正确的人生观和世界观,正确地判断是非和处理问题的方式是非常重要的。
3、偏科原因 学习方法不对
对策 学会找到规律
孩子某一科成绩不好,有时候不是因为孩子在这一方面的智能不够,也没有发生什么特殊事件,而是由于孩子没有摸清该学科的规律,没有找到该学科的有效学习方法。
如果家长有能力,可以和孩子一起分析该学科,引导孩子入门。如果家长没有这个能力,可以向外界寻求帮助。
现在社会办学的机构很多,需要家长通过调查、了解和分析,找到一个适合孩子的社会学习机构,找到一种适合孩子的教学方式。当孩子把这条学习的通道打通以后,很快就会入门上道,成绩也很快就会赶上去。
当然,也可以找孩子该门功课的老师,一起商量对策,寻求老师的帮助。
如果集体授课对孩子没有帮助的话,可以帮孩子寻找合适的一对一的老师来指导。
在这方面,我的儿子在语文阅读和写作上的进步就是一个非常好的案例。
我的儿子从小看书很多,也很喜欢看书学习,但上初中以后,在阅读和写作上明显吃力。由于我们在具体的学习指导上没有能力帮助孩子,于是就找孩子的班主任兼语文老师商量对策。经过班主任老师半年的个别辅导,又参加了一个知名的作文班,孩子的阅读和作文水平明显提升。作文由原来的三十六七分,提高到四十五六分。
分析我家孩子的情况,不是他的基础知识不扎实,也不是他的字词和语言基础没掌握好,而是他没有找到打开阅读和作文通道的那个“按钮”。经过老师的指点,这个通道打开了,也摸着了路子,以前的功底就都显现出来了。
由于每个孩子都是独一无二的,偏科的原因也会有很多,需要我们家长根据自己孩子的情况去具体分析,只有找到原因对症寻找方法,才是解决偏科问题的根本办法。