沈李琴：培养会玩、乐学、向善的学生

2015年4月22日--23日，华东地区数字化学习研讨交流会在江苏徐州举行， 来自全国各地的众多名校校长、信息化建设负责人参会，并针对数字化建设做了经验分享。网易教育专访了15位知名校长，畅谈他们眼中的在线教育。

网易教育：各位网友大家好，欢迎您收看网易教育嘉宾访谈，我们现在是在2015华东地区数字化研讨交流会的现场，现在作客的嘉宾是浙江省嘉兴市实验小学，信息中心主任沈李琴老师，沈老师你好。

沈李琴：你好，主持人好，各位网友大家好。

网易教育：沈老师，关于数字化学习，我想咱们嘉兴实验小学也有自己一些独特的经验，您刚好也是负责这一块的，在刚开始的话来给我们介绍一下学校在这方面的举措和现在的成绩吧。

沈李琴：好的，我们学校信息化建设这块角度上来讲，其实嘉兴市实验小学信息化建设起步是非常早的，在我们1995年的时候，我们已经引入了计算机，也进入了我们的课程。在那个时候我们的信息技术也就这样起步了，也就成立了我们第一个独立学科的教研组，有个信息技术教研组，从那开始，我们学校的信息团队也慢慢的组建起来，从刚开始的多媒体课件制作，到如今的各种各样团队的支持，就是技术支持，我们一直在努力着，也一直在腾飞着。

其实我们有一种理念，就是我们用一个小的团队，来带动一个非常大的团队，也正是因为这样，我们的数字化建设，或者说我们现在流行的数字化学习，我们能够取得这样的成绩，在我们学校有一个非常大的特色，就是学校成立了一个信息中心，这对我们很多学校来讲是一个比较大的创举，从我们现在省里面而言，我们作为信息化建设学校，我们也走在前列。到现在为止，我们学校有各大平台，比如说我们有一个学校的宣传平台，也就是我们的一个学生电视台，这个我们做的还是蛮大的，是学生自主研发、自主拍摄、自主剪辑，这其实也是培养学生能力的一个方向。

从教育教学这个角度来讲，我们学校构建了许多的数字平台，比如说我们数学学科的自适应学习系统，我们学校的英语自适应学习系统，以及我们语文学科的阅读作文系统，还有我们信息技术学科的自适应学习平台，这个是基于我们省有个信息技术学习平台进行改进、开发而成。

从我们学生、老师以及家长这个层面上，我们现在有一个互动的微信公众平台，通过这个平台，我们可以跟家校非常顺利的沟通，也已经在学校发挥着非常重要的作用。在此基础上我们还开发了一个叫家实教育平台（音），我们把它称之为叫共同教育平台。在这个平台上我可能要多说几句，因为这个平台从某种意义上来讲，是学生成长的一种记载，除了平时的家校沟通之外，还可以记录学生的一些基本的生活状况、学习状况，学生在校的活动等等，都可以记录在这个平台之上。这个是我们信息化过程中，能够形成的这样一种让家校沟通更加无痕，让学生在校生活更加精彩，能够记载他的点点滴滴。

除此之外，从智慧E校园这个角度去讲，我们学校也在不断探索，从刚开始的无线覆盖，到现在的智慧教室，我们都在不断的实践。关于智慧教室，我相信很多网友都比较期待到底是一个怎样的教室，这里我稍微做一下介绍。

智慧教室其实是采用了现在比较流行的所谓的物联系统，这个我们是一个比较完善的多媒体采集、播放、应用系统。举个简单的例子，比如说我们老师上课，带着他的笔记本电脑走进这间教室的时候，它会自动连上教室里面的多媒体，教室里面的网络，然后跟学生进行互动，组织教学。在这个过程中，我们的电子白板，我们的学生所用的终端都能够自适应的连入到这个系统当中，所以我们把这样的环境，这样的模式称为叫做智慧教室。

我们在电子书包这个项目，也就是我们现在所谓的一对一数字化学习这个环节当中，我们是经历了好几个阶段。从2010年我们组织团队到上海、江苏以及广东、深圳那边进行考察，去学习，因为当时叫电子书包，我们现在就称为一对一的数字化学习。经过考察，我们学校利用我们特有的教研活动，叫咖啡论坛，对这个项目进行论证，从而确定我们以学校特有的这种教师资源，形成与众不同的实践模式，这是我们第一阶段，就是组建第一支教师团队。我们全员团队参与的都是一些骨干老师，以及学校的中层，以及我们市、区的名师学科带头人，也参与这个项目的研究。

到第二阶段我们把它称为叫常态化实践，在这个常态化实践的过程当中，我们形成了二十多节的课例，这个也是对我们第三阶段深入研究做了一个铺垫。这二十多节课例，我们分布在不同的学科，有语、数、英语、科学、信息技术、美术，基本上涉及到了学校的大部分课程，并且在这个常态化实践过程当中我们发现，其实一对一数字化学习，除了终端平台之外，还有一个更大的资源是课程，所以我们学校就组织学校的骨干力量，对课程进行了重构，重新开发，形成了诸多的课程。

比如说比较流行的叫乐高课程，比较流行的叫模拟飞行课程，这些都是一对一课程模式下面我们产生的一些新的课程模式，新的课程，所以到了第三阶段，我们整个学校，我们把它称为叫做分学科重点推进，也就是说我们希望通过这样的平台，通过这样一对一的学习模式，我们能够寻求更多的，符合现在这个时代的一些课堂模式、学习模式，也就形成我们所谓的个性化学习，或者说学与教的转变。

学校的信息化建设，或者一对一数字化校园的发展大致是这样一个情况。

网易教育：从1995年到现在，刚好也是走过了二十年。

沈李琴：对。

网易教育：从您的讲述中能够看到学校在过去取得了一步一步的成就，也不是说没有原因的。第二个问题，您作为信息化中心的老师，您对当前在线教育的发展趋势是怎么看的？

沈李琴：对于这个问题，我曾经在学校里培训的时候跟我们所有的老师说过这样一句话，我说接下来的时代我们是有这样一句话，叫学习无处不在，教育无处不在。更或者说我们现在流行的说法是存在的泛在学习，也就是我的学习是随时随地的，也是这样的一种思维，一直支撑着我们信息中心不断地探索，也从学校角度来讲，我们也在不断探索这种新的课程，新的模式、新的思维。

用现在比较流行的趋势而言，我们从互联网时代走到了移动互联时代，又从移动互联时代进入了现在所谓的互联网+时代。前面一段时间也在关注互联网+，其实我们从教育这个角度来讲，互联网+教育将会等于什么？我个人感觉互联网+教育会出现无限的可能，用比较流行的话说，就是只有你想不到，没有你做不到的。因此在这个时代，我相信将来的数字化学习或者移动学习，将会呈现更多的方式、更多的方法，作为老师其实我们也要用这样的思维去思考我们的教育，到底互联网+老师，我们接下来会出现什么。

我感觉从我个人角度而言，因为我是做信息这一块的，我觉得可能互联网+教育，或者+教师，可能最多的要考虑的是一种学生的需求思维。我们在这个过程当中，学生的学习需求是什么，我们现在的开发课程也好，做一对一的数字学习也好，其实很多程度上我们是需要考虑学生的需求，只有学生需求了，他的学习才是有效果的，有意义的，这是给传统教育提出一个新的挑战。

我们原来的教育可能很大程度上是学为中心，学为中心这个很多时候只是放在我们的理论上，但实际上学为中心可能更多的应该是学生的参与，学生的参与他是基于什么？就是基于学生的需求。因此我认为第一个互联网+教育，或者互联网+教师，应该是加上学生的需求思维。

第二个我觉得互联网+教师，应该更多的是加上我们的数据思维。接下来是一个大数据时代，可能我们的阅卷、批改作业会让老师更加轻松、更加简单，他的过程应该是数字化的，包括学生的弱点分析，或者学生的需求分析，都会通过大数据汇聚之后，系统会自动给出，比如说这个孩子他的弱点，他的学科偏差，或者说他学习帮助的地方在哪里，会准确的通过数据来给出这样的结论。

所以我认为互联网+教师应该多一种，叫数据思维。

网易教育：这也是当下最潮的一种说法，互联网+。最后我们想请您结合自己的工作经验谈一谈您眼中的好教育是什么样的。

沈李琴：在我看来，可能是，我只能一个是以一个普通老师的这样一种角度，去看待一个好的教育，或者说我们大家所期待的一种教育。我觉得一个学生，他应该首先是学会玩，我们把它称为叫会玩；其次是要会学，所以他在会玩的基础上，愿意去学习，这叫乐学，他要能够有一颗非常善良的心，我个人感觉应该叫尚善，或者叫向善吧，最后一个应该是，他是一个和谐的一个人生的最起始的起点。换句话说我记得我们学校网站，我们第一幅画面上就有这样一句话，叫和谐人生的起点，和谐的人生起点，这也是我们学校发展，或者学校实施教学的一个最基本的理念。会玩、乐学、尚善，这也是我们所追求的教育的最最根本。

所以从某种意义上讲，我觉得可能好的教育也是涵盖这些。谢谢。