现代教育报讯 随着北京教育改革的推进，如今中小学生对作业负担的主观感受怎样？日前，北京教育科学研究院基教所发布2013年所做的《北京市义务教育阶段中小学生作业负担现状》调研报告。数据显示，六成以上的家长认为学生家庭作业在“0.5～2.0小时”符合减负要求，50.0%的小学生校内家庭作业和校外家庭作业总量在1.5小时左右。
作业负担随年级升高而升高
报告显示，学生对作业负担的主观感受总体偏向于“正合适”， 但随年级升高， 学生作业负担存在明显升高的趋势，具有年级差异、学科差异和城乡差异。
在小学阶段，学生对作业负担的主观感受总体上是“不重”和“正合适”；在中学阶段，总体上是“正合适”和“比较重”。从差异分析的结果看，城市学校的学生对作业负担的感受强于城镇与农村学校的学生；京籍学生的感受强于非京籍学生；男生的感受强于女生。
关于作业难度，有56.0%的学生选择“都不难”。从学科看，学生认为学科中最难的作业是“数学”，其次是“英语”和“语文”。学生对作业难度的感受存在两个明显的趋势和一个突出的特点。第一个明显趋势是，学生认为，随着年级增高作业难度增大；第二个明显趋势是，学生认为，到高年级后数学和英语作业难度明显上升。一个突出特点是，到高年级阶段，城区学生认为数学难的比例较大，占30.0%；农村学生认为英语难的比例较大，占32.0%。
关于作业数量，有71.3%的学生对作业数量的主观感受偏向于“都不多”，但是此数据随学生年级上升而下降， 尤其是数学和英语学科，下降比例较大。
仅两成多学生喜欢课外补习
数据显示，有六成以上的家长认为学生家庭作业在“0.5～2.0小时”符合“减负八条规定”的要求。但是，超过半数的学生几乎每天都要完成家长、校外学习班等布置的作业。
调查数据还显示，关于学生是否喜欢上校外学习班或请家教，“一般”的46.2%，“不喜欢”的占27.8%，“喜欢”的占26.0%。这说明，学生对上校外学习班或请家教并不十分感兴趣，他们更渴望多一些自由支配的时间和空间。
报告分析指出，“减负”政策只规定了学科作业时限，传统的作业模式并没有得到根本改变，学生对多元作业的需求难以得到满足；另一方面也说明家长对学生作业存在矛盾心理——想提高孩子的综合素质，但往往被提高孩子眼前的学习成绩的渴望所压倒。
小学生作业负担
来源于“校外附加”
数据表明，小学生作业负担“略重”，来源主要是“校外附加”，但到中学出现向校内转移的明显趋势。
小学阶段校内家庭作业总量超过1小时的接近12.0%，校外家庭作业总量超过1小时的约为12.5%；有12.0%的学生处于作业负担过重状态，每天要完成近3小时的家庭作业；50.0%的学生校内家庭作业和校外家庭作业总量在1.5小时左右，超出北京市《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》。
关于校内作业，40.2%的学生选择了“课本上的练习”，27.5%的学生选择了“教师自己出的练习”，20.9%的学生选择了“购买的辅导教材”，9.2%的学生选择了“区里编写的辅导材料”。
可见，上述数据显示了“减负”政策对校内作业布置、减少对教辅材料或练习册的依赖起到了明显的作用，教师布置作业的取材范围较以前更丰富了。
本文来源：现代教育报
责任编辑：
王晓易_NE0011
