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许多中学生在听数理化课时都感到吃力，总觉得老师讲课进度快，自己跟不上，一堂课下来似懂非懂，头昏脑胀。
一些高考状元也存在这一问题。广东理科状元杨莹由于听数学课感到吃力，数学从初中以来一直是她的一门“头痛课”，上高中更是如此。
河南理科状元李萌在上高一时也一度出现了这种情况，使得他的数学、物理成绩都很不理想。
佳木斯理科状元于超在上高一也一度听不懂数学物理课，感觉老师讲课的进度要比他的接受能力快，这让他陷入到了苦恼之中。
为什么有这么多学生都听不懂课？
这是由于同学们上中学后，老师在一堂课上所讲的知识点难度大了（较抽象），多了，进度快了，初中比小学的难度大、多、快，高中又比初中的难度大、多、快，这样就导致初中的听课难度比小学大，高中的比初中难度大，尤其是数理化，很难当堂将所学知识消化。这是导致许多同学上中学后听不懂课的根本原因，年级越高越难以听懂。要是此时还像小学生一样规规矩矩地等老师讲课，课前不做一些准备的话肯定不行。
那么又该如何解决这一问题呢？
解决办法只有一个，就是超前学习，要走在老师的前面。
杨莹上高一时，有一位高二的尖子生在学习经验交流会上强调了超前学习的至关重要性，她认识到自己在听课中的问题后，并将其引入到了数学学习之中。此后，对于数学老师在课堂上要讲的内容，她都力争抢在老师上课前学完，将重点给圈出来，将搞不懂和持不准的知识点用铅笔标示出来，在上课时就着重听这三点——重点、难点、疑点，要是老师在课堂上没有讲到，或讲到却还是没听懂，就在课堂上提出来。这么一来，果然效果就不一样了。不仅听课能听懂了，做练习也比之前少用许多时间，成绩也慢慢上来了，“头痛课”就这么变得不头痛了。
河南理科状元李萌是在和父亲对原因排查中发现了自己还是像小学生一样听课，整个忽视了超前学习这一重要环节，在初中时多少还能应付一下，上高中就整个不行了。找到问题的症结后，他也开始像杨莹一样开始超前学习，尤其是数学、物理两门难度较大的主课就更要如此了，经过一个学期，到高二时他的数学、物理成绩就整个上来了。尝到甜头的李萌自然以后对超前学习抓得更紧了，并将这一经验逐步推广到了其他一些主课上，从而走上了一条良性循环的学习之路。
佳木斯理科状元于超也通过超前学习走出了听不懂课的困境。要是杨莹、李萌、于超没有想到超前学习，他们和许多普通学生没什么两样。
有人把超前学习比喻成合理的“抢跑”，一开始就“抢跑”领先，争取到了主动，当然容易取胜。说法虽都有一些道理，但不全面。准确地说它更像是战前侦察：
一则，它可对老师课堂上所要讲的知识先行消化一部分，这样在听课中就可以集中在少数几个点上。随着超前学习能力的越来越强，所自主消化的点也就会越多。否则，在课堂上一下子就会面对许多未知知识点，会吃不消。由于未知知识点多，老师讲课进步要加快，这样一课堂下来就会有许多知识点搞不懂。
二则，它能了解其的重点、难点、疑点，这样在听课时就有了具体的目标，听课也就有了主动性，在听课时可以做到有的放矢。否则，听课整个就会处在被动之中，像无头苍蝇，主次不分，眉毛胡子一把抓。这不晕不乱才怪。
用日本学习方法研究会会长石川勤先生的话来说就是：“所谓超前学习，就是在上课之前，要明白自己要想学什么，要知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习会充满活力，学习不再是别人的事，自己就变成了课堂的主人。”
三则，它能帮助重温旧知识。知识体系之间都会有一定的前后关联，在超前学习中，自然会遇到许多已经学习过的旧知识，其中难免会有一些本来就没有学懂或遗忘的知识点，在这一过程中，查遗补漏。
四则，超前学习是听好课的前提，超前学习上去了，听课自然也就会不成问题，接下来课后笔记整理、做练习时才会顺，可以节省许多时间，考试也才会顺风顺水。
五则，它还能在一定程度上培养独立自主学习能力。眼前，可为上高中、上大学做铺垫，年级越高对学生自学能力要求越高。更重要的是还能为自己的一生铺路。知识最终都要自己去学，而不是靠老师在课堂上讲，这样才能源源不断地学习到新技术。微软公司曾做过一项统计，在每一名微软员工所掌握的知识中，只有约10%是员工在过去的学习和工作中积累得来的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自立自主学习能力的人在未来的竞争中将很难有立足之地。
许多同学由于普遍都还没有充分地认识超前学习所能带来的种种好处，这也是导致许多同学忽视或轻视超前学习的根本原因。
■要点提示
一、要客观地看到超前学习是听好课的前提，年级越高对学生自立自主学习能力的要求就越高。
二、要客观地看到超前学习的五大功效。
三、最好上初一时就开始着手进行超前学习。
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王晓易_NE0011
