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一天，李淑兰和爱人带志一走到滨河马路上，志一扬起尖下巴指着穿梭不息的车辆说道：“我长大了要做摩托车，跑得快快的。”
“只有傻瓜才想做摩托车，被别人骑来骑去，多不好。”爱人否定道。
“那我想做《西游记》中的白龙马，又高又大，多威风。”
“做马呀？看起来威风，实际上也是被人骑来骑去，使唤来使唤去的，也不好。”爱人又否定道。
“那，那，那我该做什么？那我就做骑马的人，就做骑手，骑着马儿快快地跑！”志一想了一会又说道。
“你看你小小的又怎么能骑马呢？搞不好把你的胳膊摔断。”爱人又否定道。
这时，李淑兰白了爱人一眼说道：“谁说我们志一不能做骑手？我们志一长大了一定能做骑手，妈妈相信你一定能行。但你从现在开始就要好好吃饭，不能挑食，这样才能长得高高的，壮壮的，这样才能做骑手。志一你说是不是啊？”
“噢，是嘛，妈妈，我知道了，那我可要好好吃饭，不挑食。”
事后，爱人置疑妻子：“孩子的想法那么幼稚，你还支持他的想法这合适吗？你看志一那样，就像他爸我一样，瘦瘦弱弱的，是当骑手的料吗？”
要诀一：用孩子的人生梦想做前导
其实，李淑兰爱人前两句说的是对的，但第三句说的是错的。为什么这么说呢？
每个孩子都有人生梦想，想成为什么什么，此时父母一定要注意顺着孩子的志趣做好引导，对于孩子人生发展会起到负面影响的要及时予以否定，应及早打消孩子的念头。
志一前两个人生梦想，做摩托车、做白龙马，都会失去作为一个人的独立自主性，任人摆布，不是一个好的人生梦想，爱人及时给予否定，打消孩子的念头是对的。
在我的班上有两个男生崇拜成龙、甄子丹，于是模仿他们的发型、着装以及“侠客”风范，耍酷，崇尚用拳头、武力解决问题，结果经常与同学打架斗殴，惹是生非，一起逃学，本来两个挺不错的学生，结果变成了老师嫌同学厌家长愁的“马蜂”。最近听说有一个要弃学到少林寺拜师学艺。
但对于孩子人生发展能起到正向引导作用的父母就要及时给予肯定，给予支持，相信孩子能行，不管孩子的想法多么幼稚可笑，多么不合自己的心意，都应以此引导孩子自觉改善行为状况，让孩子逐步地成熟起来。
李淑兰的姐姐、姐夫都是医生，自然希望女儿娟子以后学医，而娟子从小却对音乐着迷，长大了想当一名歌星，经常一边听一边哼唱，每当在电视上有什么演唱会，娟子都必看无疑。
有一天，娟子正在看演唱会，姐姐上前凶狠地把电视关掉，用管教的口气责令以后不许娟子再听这些东西，否则就把电视卖了，把她的MP4也没收。并告诫娟子长大必须学医，因为父母都是学医的，都五音不全，她在这上面没有天赋。这下娟子不干了，又哭又闹，以不学习抗拒，学习成绩直线下滑。
那为什么许多父母都在犯这样的错误呢？
这首先是由于许多中国父母还没有认识到尊重孩子有正向引导孩子志趣的重要性，它可以引领孩子自觉朝正确的方向发展。孩子为了实现自己的人生梦想，就会自觉地调动精气神朝这个方向发展。
许多父母常常把自己的好恶强加到孩子身上，自己喜欢医，在医上有所成就，就希望孩子以后也学医，走父母的路，这样各方面也会更顺，这完全可以理解。可孩子不感兴趣，就会抗拒，当然也不可能自觉主动去做。
再者，认为孩子的想法很天真，不切实际，简直就是胡思乱想，这样就会对孩子积极的人生梦想加以否定。其实，哪怕就是完全不切实际，只要它能起到正向引导作用就可以。况且，孩子的梦想经常是变的，今天要当这，明天要当那，会在逐步的选择中越来越切实，这有一个过程。
可孩子要是真走向了父母内心所不希望的行业怎么办？
其实，这有什么不好？难道只有做医生才是唯一最佳的选择吗？古人言七十二行行行出状元，现在的行业不知道有多少行，数都数不清。许多歌星不是活得很光彩吗？著名华人导演李安走上他父亲从骨子里就反感的电影行业，也不是取得了巨大的成就吗？
李淑兰当然明白这些道理，在与爱人深度沟通后，两人很快便达成了共识。
上小学一年级时，志一看完电影后说他想做蜘蛛侠。爱人回答他，蜘蛛侠是做不成的，因为蜘蛛侠是导演虚构的，人要是像蜘蛛侠那么爬早八辈子就摔死了。
志一又说他要做武打明星，像李小龙那样。爱人又摇摇头说，那你也做不成，你知道吗，李小龙练截拳道30多岁早早就死了。
“是吗？那我不做武打明星了，我做足球明星行不行？”
“嗯，天奇这个想法好，爸爸支持你，相信你一定能成为一个足球明星。不过你真要想成为球星就要注意锻炼身体，这样才能跑得快，腿上才有劲，才能把球射进门。还要好好学习，你知道吗，那些球星都是有知识有本事的人。志一你说是不是啊？”
“爸爸，我知道了。”
志一就这么开始学足球，自觉学习的劲头也上来了。
王茹也很善于用孩子的人生梦想正向引导孩子。有一次玉子玩过家家，要给她的布娃娃打针，说她长大了要当医生，不仅能给布娃娃看病，还能给爸爸妈妈看病。王茹听后应道：“玉子长大了要当医生啊，好有志气哟！不过你要想当医生，就要好好吃饭，吃完饭了把小手洗干净，平时要注意卫生。否则，在给人打针的时候，把自己身上的病菌带到患者身上怎么办呀！玉子说对不对呀？”
“妈妈说的对。要注意卫生。”
■温馨提示
一、孩子小时候都会有许多人生梦想，对于这些人生梦想既不能一概否定，也不能一概肯定。妈妈要注意甄别哪些是负面的，哪些是正面的，对于负面的要及时否定，否则会造成许多麻烦。对于正面的给予充分的肯定，相信孩子一定能做好，然后顺着孩子的志趣来调动孩子的一些行为。
二、要认识到尊重孩子有正向引导作用志趣的重要性，它可以引领孩子自觉朝正确的方向发展。
三、孩子的正向志趣是不是幼稚、不切实际无关紧要，关键是要能正向引导孩子。孩子的志趣经常变来变去，即便孩子朝着志趣的方向发展，即便孩子的志趣方向与自己截然不同，也没有什么不好。
也不能以自己的好恶用管教的方式来否定孩子有正向引导作用的人生梦想。
一些妈妈可能会问，要是自己所期望的人生志趣孩子一直没出现又该怎么办？
要诀二：诱发孩子的人生梦想
志一五年级获得三好学生荣誉后，李淑兰就暗自开始思索一个问题，志一在过一年就要升初中了，中学生跟小学生有本质的不同，小学生没有什么升学压力，学的东西就那么一点，可以玩、学、特长班并举，进入中学就大不一样了，有中考、高考，都是孩子人生路上的重要关口，再者功课多，深度开始加大，此时就要以学习为中心了，玩、特长只能作为休闲娱乐，扮演辅助学习的角色。这就要求妈妈在放教孩子的过程中，让孩子有更加明确的学习目标，以充分调动孩子自觉学习的积极性。否则，孩子在学习上就会主次不分，甚至学与玩主次关系颠倒，这都会严重地影响到学习。可具体又该如何给孩子设定具体的学习目标呢？
父母设定学习目标肯定不行，如要求孩子考重点高中、名牌大学，这是家长要孩子学，孩子是被动学习，是管教，学习起来就会不自觉，效果肯定不好。最好是放教，让孩子自己脑子里产生学习目标，这样孩子就会自己要学，自觉学习的积极性就会焕发出来。可又该如何解决这一难题呢？
李淑兰有一次来到我的办公室，谈起了此事。这让我想到了著名教育专家司有和的一则教子故事。
司有和是国内第一个提出早期诱发理论的学者。该理论的核心是通过诱发孩子的人生梦想等非智力因素来调动孩子自觉学习的积极性，以达到提高学习成绩的目的。
司有和在教子中也遇到了同样的难题，也一直没有找到好的办法。一年放寒假，他带儿子东子一起回乡过年，上车前把他才编写的《中国科技大学少年班通讯》递给东子，上面介绍的是中国科技大学少年班大学生的事迹和趣闻，看看能否诱发儿子要靠名牌大学的人生梦想。东子接过书后不经意地翻了几下便产生了浓厚的兴趣，在车上也一直在看。在乡下东子把书看完了，司有和并没有追问东子读后感，而是耐着性子观察孩子的变化。
就在这年寒假结束后，东子突然问他：“爸爸，你能不能给我问一问，明年我能不能报名考少年班？”
哇！诱发成功了！司有和兴奋极了，多少天啊，他一直在苦苦等待着这句话啊！兴奋之余又不禁热泪盈眶。
经了解，东子正好符合条件。“成功，从梦想开始。”理想是人生的灯塔，东子自觉学习的积极性倍增，最后以优异的成绩实现了梦想。
司有和的早期诱发理论及教子故事，让李淑兰深受启发，那么是不是也可以诱发志一考名牌大学——如北大清华的人生梦想呢？又该如何实现呢？
经过一番讨论，东子是靠看少年班大学生的事迹和趣闻从脑海中萌生考少年班志趣的，她又为什么不可能如法炮制——通过给志一讲北大清华高材生的事迹和趣闻而让志一萌生要考入北大清华名校的志趣呢？
于是我给送给了李淑兰几本介绍北大清华状元事迹的书，让她从中搜集一些事迹和趣闻，尤其是当地历届考入北大清华的高材生事迹和趣闻，如毕业于兰州一中的陈天宇，毕业于兰州二中的李浩杰，毕业于皋兰一中的陈歆，让她这些故事讲给志一扣。
就这么一直到上初一，有一天志一放学回家问李淑兰：“妈妈，妈妈，中国最好的大学是不是北大清华？为什么那么多高考状元都要上这两所大学？”
“没错，北大清华是中国两所最好的大学，因为它们最好，所以许多高考状元都要上。”
“妈妈，我以后也想上北大清华，你看行吗？”
“嗯，我们志一就是有志气，学习也一直很用功，一定能行！”久久期盼的这一天终于到来了，此时她的感觉和司有和一样。
自此，志一的自觉学习劲头一下子上来了。为了进一步正向引导志一，李淑兰跟志一说，要想靠北大清华，最好首先要考上重点高中，这样考入北大清华的可能性才会更大。然后李淑兰又举出事例，许多高考状元都是从当地的重点高中考上的。
“妈妈，你说的没错，接下来我最好能考一中……”
■温馨提示
一、要认识到妈妈要孩子实现某一目标，与孩子自己要实现某一目标，是有本质区别的，一个是管教，一个是放教，效果也截然不同。许多妈妈都用管教的方式要求孩子如何如何，效果常常正好相反。
二、要客观认识到，自己所期望的一些志趣不是靠孩子自发能产生的，此时妈妈就要为孩子创造环境和条件以诱发孩子的某一志趣，这有些像孵小鸡。
三、妈妈应根据各自的情况，创造环境和条件来诱发孩子的志趣。
当然要想做得更到位，下要诀也必不可少。
要诀三：与孩子商定目标
有一位妈妈一直对8岁的儿子期望很高，用管教的方式给儿子制定了一个目标，要求只通过小提琴二级的儿子超级参加五级考试，并一举拿下。
由于非儿子所愿，是被妈妈驱赶，压力过大，对练琴产生强烈的抵触及畏惧情绪，甚至看见五线谱都起鸡皮疙瘩。而妈妈却认为孩子不思进去，每天逼孩子练琴到半夜，一旦出现差错就用小竹棍敲他。儿子不堪忍受，割腕自尽，幸亏抢救及时未酿成惨祸。
这位妈妈悲怆道：“难道我对儿子要求高有错吗？”
这让我又想到浙江金华一名17岁的高二学生因不堪忍受学习压力杀死亲生母亲的事件。这名男生初升高考进了学校重点班，高一上学期成绩在班上是倒数第二，通过努力，高一下学期，他的成绩一跃进入前十名。母亲喜出望外，用管教的方式要求儿子每次期中期末考试成绩都要前往前十名，可高二第一学期期中考试成绩他又掉到第十八名，母亲得知后将儿子暴打了一顿。儿子喜欢踢足球，母亲却对儿子说：“以后你要是再去踢足球，我就打断你的腿！”
儿子感到母亲要求的目标太高，无法实现，非常压抑。一天，儿子放学回家想看一会电视，母亲又提醒儿子期末考试一定要考入前十名，儿子回答说：“很难考的，不可能考得到。”但母亲不退让，一意坚持，母子之间再次暴发强烈冲突，绝望中儿子操起榔头将母亲活活砸死。
这两位妈妈在这一问题上犯有多项错误，但有一点是根本的，她们都在用管教的方式要求孩子如何如何，要考多少多少分，要考进多少多少名次，都是非孩子所愿。妈妈要是采用放教的方式，通过与孩子商量，让孩子自己定目标，情况就会大不一样，此时目标就是定得高一些他也能接受，且正向动力更大。
我班上一个叫李娜女生的妈妈情况有些类似。李娜妈妈是名牌大学毕业生，在一家银行任高管，一开始也是用管教的方式对女儿高标准严要求，不仅要求李娜做事利落，生活自理，还要求她学习成绩好。要是达不到要求，轻则斥责，重则打骂。上初中后，李娜妈妈为她制定的阶段性学习目标是考重点高中，重点大学。这看起来没什么错，可问题是这都是妈妈自己的期望，是用管教方式制定的，并非女儿所愿，产生强烈的抵触和畏难情绪在所难免，导致李娜开始厌学，成绩大步倒退，而李娜妈妈认为是女儿不用功，不自觉，还是继续用管教的方式逼迫女儿。李娜痛苦万分便找我诉苦，寻求解决办法。
我知道情况后，便把李娜妈妈请到学校，一针见血地指出了她的问题，并告之要是不悬崖勒马将会毁了女儿的一生。
李娜妈妈认识到自己的问题后，便改用放教的方式，开始与女儿商定学习目标。女儿的平均成绩只有75分，她就跟女儿商量：“我知道你也想成绩优秀，希望能考上更好的高中，但你目前的状况很危险，不过没关系离中考还有一年，有足够的时间，只要每次进步一点点，两年下来就是一个不小的进步。”
“那怎么才能每次进步一点点呢？”妈妈态度的转变也带来了女儿态度的转变。
“我是这么想的，不知道对不对，下一次考试的时候平均成绩能不能进步5分？”
李娜考虑了一下，称应该问题不大，妈妈也认为女儿完全具备这一实力。李娜妈妈就是这样在放教的过程用商定学习目标的办法（每次提高5分）在一步步地引领女儿自觉前进。李娜一反常态，学习态度立即来了个180°的大转变，不仅学习自觉主动了，自信心也上来了，结果考上了师大附中。
志一考上一中后，在近500名学生中年级排名为85位，李淑兰就跟志一商定高中阶段确保100名以内，争取进入前50名。由于这是商定的，自然也就在孩子能够接受的范围以内，这样志一也就有了下一阶段具体的学习目标，方向及动力。
每次志一考完试，李淑兰都要和志一一起分析考试中的得与失，有一次发现要是把其中该得的分得到了，年级排名就可以进入前20名，这让志一大吃一惊，随后她又趁机与孩子下一步的学习目标能否定在20名以内？志一自然是欣然接受。志一的学习更加自觉和认真了，回家电视都很少看了。就这么李淑兰又一步步将学习目标商定为进入前10，前5名。
■温馨提示
一、妈妈应用放教的方式与孩子商定目标，切忌用管教的方式给孩子制定目标。更不能耍家长权威逼迫孩子去实现自己制定的目标，这只会进一步增加孩子的抵触和畏惧情绪，催化反向动力。
二、要认识到在放教过程中商定目标的重要性。
三、商定目标应逐步进行，将总目标一步步分解，每次商定的目标要客观，是能够实现的。在目标完成后，再商定下一目标，依次进行，直到实现目标。
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王晓易_NE0011
