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一位妈妈带儿子小鹏到同事家串门，同事见小鹏穿的新衣服上有个大卡通，就夸了几句，小林美滋滋的，可她的儿子却撅起了小尖嘴，更加出乎意料的是他还把小林的新衣服扯得乱七八糟，“哼！看我妈妈还说不说你好……”同事连忙上前制止，并用管教的口气大声斥责儿子，儿子却像自己受了多大的委曲似的，先大哭了起来，弄得两人都很是尴尬，不知所措。
要诀一：孩子天生都要夸
同事儿子怎么会有这样的举动呢？
这是由于每个孩子天生都想得到他人好的评价，对他的行为及所做的一切给予肯定。由于妈妈当众夸奖了别的孩子，没有夸奖他，让他产生了嫉妒心理，心生不满，便有了攻击行为。其实不管是孩子，还是成人都有这一心理需求。不要说人了，就连一头牛、一只猫、一条狗，也希望他人或动物对它的行为及所做的一切肯定，也都想听好听的。因此，妈妈应对孩子的嫉妒行为给予尊重和理解才是。用管教的方式训斥孩子是一种无知做法。
有这样一个故事：一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。看见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳边，压低声音告诉他：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”黄喜很奇怪，问他：“你干吗用这么小的声音说话？”农夫说：“牛虽是畜类，心和人是一样的，都要听好听的。我要是大声说这头牛好那头牛不好，牛能从我的眼神手势声音里分辨出来我的评价，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……”
赞美不仅能满足孩子的心理需求，让孩子产生愉悦感，同时还能树立自信心引导孩子自觉朝正向发展及让孩子自己约束自己的行为等等。
一个10岁的小男孩想当一名歌唱家，可他的老师却说他五音不全。男孩回到家中非常伤心，她的母亲（一位贫穷的农妇）知道此事后，用手搂着他，跟他说：“孩子，其实你很有音乐才能。听一听吧，你今天歌唱时比昨天乐感好多了，只要你发奋努力，妈妈相信你一定能成为一名出色的歌唱家！”
听了母亲的话，小男孩停止了抽泣，并重新树立起了自信。后来，这个男孩成了著名的歌唱家，他的名字叫恩瑞哥•卡素罗。
卡素罗回忆自己的成功之路时说道：“是母亲那句肯定的话，让我有了今天的成就。”
有了这次经历后，同事以后也就知道该如何处理类似的事情了。
一天，姐姐的女儿来家玩，与儿子一起在茶几上折纸鹤，女孩到底心灵又手巧，一会就折了10只，既快又精细，而儿子手忙脚乱才折了五个，且东倒西歪，她连连称赞。这下儿子嫉妒心又上来了，一把从姐姐手中抢过纸鹤，使劲跺了两脚不说，还“呸、呸”两声，然后跑回到自己房间哈哈尖笑。
这次她没有再用管教的口气斥责儿子，而是走到跟前跟儿子说：“姐姐是女孩折纸是她的强项，你也有自己的强项啊，比如说你跑得比快，姐姐就没你跑得快。”
儿子听妈妈这么夸他，得意地笑了，然后不好意思地挠挠头，自觉从地上拾起纸鹤，走到姐姐跟前，向姐姐道歉。
■温馨提示
一、要客观认识到无论是小孩，还是成人，都渴望他人对自己的行为及所做的事情给予肯定，这完全是人的本能。动物也是一样。因此，妈妈还要学会尊重孩子渴望得到赞美的心理需求。
二、赞美还能树立孩子的自信心，让孩子养成良好的思维行为习惯且自己约束自己的行为，也是一条重要的培养自觉懂事又能干孩子的放教法则。
三、嫉妒心是渴望得到赞赏的另一种表现形式，在孩子产生嫉妒心时，最好是用赞美正面引导孩子，切勿用管教的口气斥责孩子。
当然赞赏孩子不只是为了尊重孩子天生都要夸的心理需求，让孩子高兴，同时也是为了正向引导孩子逐步走向成熟，这就需要年轻的妈妈在放教过程中还要会夸孩子，不能乱夸。否则会将孩子引入歧途，后患无穷。这也就接下来要解决的。
要诀二：夸孩子聪明不如夸孩子努力
有一位妈妈对赏识教育并不认同，她说她那儿子一赏识成绩就下滑，要是用管教的口气狠狠批评他几句，成绩反而上升很快。
我听后大感惊奇，因为我还是第一次听到这样的言论。
原来这位妈妈的儿子上月月考，数学语文都是全班第一。这位妈妈高兴坏了，像卢勤一样竖起大姆指夸道：“儿子，你真棒！这说明你聪明过人！”儿子得意洋洋，一脸自豪。可不久便乐极生悲，期中考试遭遇“滑铁卢”，成绩一下子跌到了二十几名。妈呀，这是咋回事？！这位妈妈也随即回到了管教孩子的老路上，怒道：“你这个经不起夸的东西，一夸你尾巴上就插旗杆！下次再考不好，小心我剥你的皮！”
没想到这一骂还真灵，儿子的成绩不久又真冲云霄。于是这位妈妈便对赏识教育提出了置疑。
这位妈妈的一番话引得我哈哈大笑，但仔细想想，这位妈妈说的并非全无道理。那问题到底出在哪了呢？
经过一番研究，我发现问题出在“夸孩子聪明”上了。这是由于夸孩子聪明，孩子就会依仗自己的聪明，误以为自己聪明过人，不需要努力，不需要踏实勤奋就能取得好成绩，这样就会在学习上不自觉，掉以轻心，不去努力，这是导致这位妈妈的儿子成绩直线下滑的首要原因。当然，她用管教方式威胁孩子的做法绝非长久之计。
不仅如此，经常夸孩子聪明，会误导孩子以为成绩的好坏与聪明程度直接相关，一旦考试成绩不好，接连受挫，就会认为自己笨，无能，不是学习的料，是不可改变的，这样接连受挫后就很容易灰心。
要是在孩子取得成绩后，夸孩子努力，就可以正确地引导孩子认为自己的成绩是靠努力，是靠踏实勤奋得来的，在学习上就会更加自觉努力。在受挫后他也会认为是自己努力不够，还需要更加努力，自然就会迎着困难而上。
美国哥伦比亚大学教授德韦克在他的研究报告中指出：“如果孩子在取得好分数后就夸他们聪明，这会使他们在日后的学习中经受不起失败的挫折，因为孩子很可能因得了低分就抱怨自己太笨，而这又是与生俱来的，是无法改变的。但是，如果孩子因为种种原因在学习过程中用功而受夸奖，当他们学习成绩不理想时，他们就会反省自己的学习方法，应付出更多的努力。”
因此，这不是赏识教育有问题，而是赏识的方法有问题，是夸孩子的方式不对将孩子引入于误区。夸孩子聪明不如夸孩子努力的过程。
李淑兰在教子中也存在这一问题。她经常夸志一聪明，甚至为潜移默化让志一认为自己聪明过人，一度她不叫儿子“志一”，改叫“聪明儿”。在她认识到了自己在放教过程中的问题后暗暗地惊出了一身冷汗。难怪志一的成绩也经常是忽高忽低，要是再这么继续下去，将会把孩子引入歧途。
从此以后，李淑兰在放教过程中再也不称志一为“聪明儿”了。如志一用了一下午时间拼接出一艘巡洋舰，换成以前她会夸志一“真聪明”，现在她会说：“这艘巡洋舰是志一制造的？！真气派，做工真精细，看来志一一定动了不少脑筋，费了不少功夫吧？”
志一美滋滋的，自信道：“我还可以造核潜艇呢！”
“嗯，妈妈相信你，像志一这么努力，这么用功，一定能造出核潜艇！”
以前志一考出好成绩，她也会夸志一“真聪明”，现在她改口为：“成绩真不错，这都是志一努力学习的结果啊！”
幸运的是，王茹在这个问题上就没有走任何弯路。
玉子小的时候反应有些慢，学东西、做事情总比别人慢半拍。上学后写字、算数也总是比别人慢半拍，不像许多孩子看起来灵灵光光，为此老师甚至怀疑玉子“弱智”，建议她带女儿到医院去检查。王茹当然知道这都是无稽之谈，反应快的人多了，但这只不过是反应快而已，并不意味着就聪明。相反慢的人思维往往才会更缜密，她相信玉子只要勤奋努力就一定能够超过那些老师认为所谓的聪明学生。
以后每看到玉子写作业时，她都会鼓励玉子：“玉子真棒！你只要努力学习，就一定能比别的同学学得更好！”
每当玉子考出好成绩，她都会兴奋的说：“这都是玉子努力的结果，要想取得更好的成绩玉子还要加油噢！”
就这么在王茹的不断鼓励和夸赞下，玉子成了班上学习最自觉、最勤奋的学生。上课没听懂的，玉子会下课及时问老师。课间同学们都在玩，而玉子是把没搞懂的搞懂后再玩，连老师都开始为她努力学习的劲头所感动，数学、语文在班上稳居前三，二年级被评为三好生。努力就这么为玉子赢得了赞誉。
■温馨提示
一、当心在对孩子进行赏识放教时误入歧途，要客观地认识到夸孩子聪明的两大后患，与夸孩子努力的两大好处。
二、妈妈在夸孩子努力时要注意深入孩子努力的过程。
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王晓易_NE0011
