幼儿园开展性教育的“度”在哪里？

看了武汉市武昌教工幼儿园的大班老师精心为孩子们准备了一堂幼儿性教育课的新闻，网上又开始了“幼儿性教育的度如何把握”的讨论，对于儿童性教育的“度”，我是这样来把握的：成人跟随着孩子的认知发展走，孩子问什么你答什么，孩子提出了与性有关的问题，这是他对性的认知发展已经到了一定的程度，我们按照这个认知程度来清楚地回答孩子，给孩子一个明确的答案，就把握住了尺度，这样的方式尊重了孩子的认知发展。

儿童在3~5岁这个阶段，对自己生命的来源开始了探索，他们会提出很多与自己生命来源相关的问题“我从哪里来？”“妈妈的肚子里为什么会有孩子？”“孩子是从肚子生出来还是从屁股生出来？”……作为父母和老师，在孩子成长中需要帮助孩子解决这一系列的困惑，才是帮助孩子成长。武汉市武昌教工幼儿园大班的老师正是出于帮助孩子成长的目的，为孩子开设了“我从哪儿来”这一课，满足了孩子们对这个问题的兴趣，解除了孩子们对生命来源的困惑，这是一次适合孩子成长的教育。

在儿童性教育中，无论是父母还是老师，都需要遵循以下几个原则：

第一个原则是有问必答，有问才答。只要孩子提出了与性有关的问题，父母和老师就有责任帮助孩子解答，但是，孩子在没有提出问题的时候，成人不要过于主动给孩子讲解性知识；

第二原则是成人的答案要符合孩子认知的年龄。比如3岁的孩子问“妈妈我从哪里来？”成人需要用3岁孩子能够明白的语言告知，“你是从妈妈肚子里生出来的”，这样的答案孩子能够明白，不要给3岁的孩子讲解精子是怎么产生的，太复杂了孩子无法明白；

第三个原则是答案要直截了当，不要弯弯绕。有一个孩子问“妈妈我从哪里来的？”，妈妈回答“你是人工授精，”孩子不明白什么是人工授精，马上问妈妈“妈妈，什么是人工授精？”，妈妈就没办法回答了，所以成人的答案当中不可以有你自己不知道的东西，你必须每一句话都要非常清晰；

第四个原则是性教育一定要跟我们这个民族的文化和习俗相容，在给孩子讲解性的话题时，这些话题里不要有“性交”“做爱”这样的词语；

第五个原则是慎用国外大尺度性教育绘本。

对于六岁之前的儿童，我们不主张用大尺度的绘本。一些大尺度的绘本将两性性爱的细节细化到了生殖器接触的剖面图示，这样会引起孩子对两性性活动细节的关注。我们曾经看到过一个德国的绘本，他的图画就非常详细的描述了两性性交的细节，有一幅阴茎在阴道里面的一个剖面图，我曾经就有一个案例，一个4岁的女孩问妈妈“我从哪里来？”结果这个妈妈给她看了这本绘本以后，她的注意力不再是了解自己生命的来源了，而是关注绘本里男人的生殖器在妈妈肚子里为什么会变弯曲了，女孩开始关注两性性活动细节，从性心理发展来说，这样的做法就破坏了儿童性心理发展的轨迹。

不同年龄孩子的性教育有着不同的方法和内容尺度，这些方法和尺度是建立在孩子认知发展的基础上，不是成人主观臆想出来的方法和尺度，每个年龄阶段孩子的性教育都要遵循孩子的成长规律，尊重孩子的认知发展规律，这样做就不会不知道性教育的“度”在何方了。

感兴趣的读者可以看我的书《善解童贞1——0~6岁孩子的性发展与性关怀》《善解童贞2——6~13岁孩子的性发展与性教育》，书里详细讲解了不同年龄阶段孩子的性心理发展和教育方法。