【时评】"电脑派位"过后该走向哪里？

2014-06-24 18:24:35　来源: 网易教育频道专稿

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6月21日，南京外国语学校举行“小升初”招考电脑差额派位，确定获得该校入学考试资格的考生名单。今年南外计划招收320名初一新生，报名人数达3325人，通过电脑派位产生2560人参加入学英语能力测试，再按考试人数的八分之一录取。

“电脑派位”令父母们更焦虑了

“电脑派位”在民间被老百姓称为“摇号”，是目前我国许多地区“小升初”时采取的主要升学政策，以此解决学位的合理分配问题，也是缓解“择校热”的主要对策之一。每到五六月，从“你报上名了吗”到“你摇上了吗”，总有许多家长为这两句话而焦虑担忧。

有媒体如此总结到家长们的四种状态：进名校有面子，进不去焦虑；摇号靠运气，摇不上焦虑；报名存在变数，通不过焦虑；教育资源不公平，摊不上焦虑。由此可见，看似平等的“电脑派位”未能消除家长们的“愁结”。在保证外在的程序公平、形式公平的基础上，还应在实现内涵式公平上苦练内功。

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<p>2014年6月21日，江苏省南京市外国语学校确定“小升初”招生入学考试资格名单的差额电脑派位，派位结果引起众多学生和家长的关注。在榜单刚刚贴出来的一会时间，因为看榜家长和学生过于集中，家长和学生人潮严重拥挤，看过的出不来，没看到的进不去，场面一度混乱不已。</p>
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<p>图为众多家长看挂在校外的摇号结果。</p>
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<p>2014年南京外国语学校小升初统招计划为320人，普通高中对外招收40人。图为现场。</p>
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<p>南京市规定，小学毕业生“小升初”可按有关条件在施教区内免试就近入学，如有参加电脑派位的需求，只能在规定范围内选报符合条件中的一所，参加电脑派位。图为现场。</p>
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<p>2014年6月21日，江苏省南京市外国语学校确定“小升初”招生入学考试资格名单的差额电脑派位，派位结果引起众多学生和家长的关注。在榜单刚刚贴出来的一会时间，因为看榜家长和学生过于集中，家长和学生人潮严重拥挤，看过的出不来，没看到的进不去，场面一度混乱不已。</p>
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<p>2014年6月21日，江苏省南京市外国语学校确定“小升初”招生入学考试资格名单的差额电脑派位，派位结果引起众多学生和家长的关注。在榜单刚刚贴出来的一会时间，因为看榜家长和学生过于集中，家长和学生人潮严重拥挤，看过的出不来，没看到的进不去，场面一度混乱不已。</p>
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<p>图为一名未被“摇上”的同学在伤心的哭泣。</p>
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<p>图为摇号现场。</p>
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<p>图为三十名家长代表进入摇号现场。</p>
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<p>三十名家长代表进入摇号现场。图为一名家长在摇号时祈祷。</p>
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<p>图为三十名家长代表进入摇号现场。</p>
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何为教育公平性？

哈佛大学的哲学大师罗尔斯通过大量科学研究，提出了两种性质的公平：一是“均等性”公平，即平等地对待相同者，是一种水平性的、横向的、平均性的公平；二是“非均等性”公平，是垂直性的、纵向的、不均等的公平，即“不均等地对待不同者”，如多劳多得、优劳优酬等。诚然，“摇号”赋予了所有参与者机会上的均等，不但操作易行，还可以同黑箱操作撇开干系，但这种公平显然立足起点意义上的公平，乃是罗尔斯所提的“均等性”公平。

电脑派位 = 教育公平？

然而，一个公平与效率兼顾的教育制度，应该能使学生根据不同的需要，得到与其个体发展相适应的、不同的教育资源，以此实现其个性化的成长需求。显然，“电脑派位”并没有做到一劳永逸，还需要在更高层面上去思考和回答“非均等性”公平所提出的新要求。也就是说，真正的教育公平应是满足了社会教育的多元性需求，是一种内涵式公平。所以，寄希望于“电脑派位”全面解决公平性问题定是不切实际的。

对此，一是要切实解决公共资源配置难题，教育经费投入、资源分配有利于让不同层次、不同个性的学生各得其所、各取所长，如提供各种特色学校，引导家长和学生理性选择适合的学校；二是要“治标”的同时更要“治本”，家长“择校”的目的实为“择师”，要努力突破教师管理制度瓶颈，加大教师交流、均衡配置的力度，减少家长择校的无奈之困。

正如有教育专家这样评价：“真正的教育公平不是掩盖差异；不是剥夺选择，而是鼓励选择；不是被动选择，而是主动选择。”显然，只有通过不断发展来解决教育公平是求“本”之策，才能不再简单依靠通过分配手段的公平来实现教育公平。在如何科学地实行“电脑派位”，如何有效地推动内涵式公平的道路上，依然任重道远。

电脑派位