三、写作提速
多多平时写作,是遵循赏能小作家班的教学方式的,即每次课写作多少由自己定。多多写字慢,再加上年龄小,与赏能小作家相比想象力不足,他的同伴们每节课能完成一两千字,但他的写作速度却迟迟上不来。而且,他生活中较重要的结点,如登富士山宣示钓鱼岛中国主权、在纽约雪地裸跑、参观联合国总部和西点军校、十几个国家元首给自己回信、参加国际帆船比赛等,几乎都不记得细节,按这种状态,要达到出版社不少于三万字的要求相差甚远,这可急坏了“鹰爸”和“多多教学组”。最终,经实践,大家摸索出了一个变通方法:
第一、 能记得的事情,就独立写作;
第二、记忆不完整的事情,由“鹰爸”或一直照顾多多的表姐提示并录音,最后,由多多边听录音边完成写作;
第三、彻底忘记的内容,就看照片或视频,由多多按看图写话的方式完成写作。
这三条措施的实施,多多的写作速度果然提升了很多,而且,每件事的篇幅也加长了很多。为保证出版社对字数的要求,多多每周有四天时间在赏能写作,如此,稿件篇幅增速明显,“鹰爸”和赏能老师都松了一口气。到12月上旬,多多共完成了5万字的文稿,2014年1月份,多多又补充了两万多字,远远超出了出版社的要求。
需要说明的是,任何离开了由孩子自由想象、自行安排写作计划与进度的模式,都不是真正的赏能教育法写作的方式。截止到2013年底,赏能小作家创作的长篇作品已超过500万字,有不少孩子的创作总量超过了10万字,也有一批孩子的单篇故事超过了10万字,这些小作家团体,除了个别孩子外,都是小学生,作品都是自行设计、安排、独立完成的。因为这个要求,孩子们接受赏能教育法写作训练一般从二年级开始。之所以对多多采用这种例外的方式,是因多多的忘性和写字慢,也因其低龄的生理特点。该书完成后,多多将继续回归到常规的赏能小作家训练模式进行写作,同时,因为多多的接受能力较强,应该能提前进入到抗干扰演讲和即时辩论等更高级的赏能训练中去。