《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出,推进教育均衡发展问题应成为纲要各项工作的重中之重,教育部部长袁贵仁也表示,各地要把均衡发展作为义务教育的重中之重。这就意味着:我们的教育不能只培养少数精英,每一位学生都应享有相同的受教育的权利和机会,每一位学生都应当平等地接受高质量的教育。
一切为了学生发展,这是每一位教师应尽的职责。作为一名普通的人民教师,在20多年初中教育的从教生涯中,面对的都是12—15岁的未成年的孩子,深刻地认识到这是一个人一生成长的最关键的时期。如何有效帮助每一位孩子尤其是一些潜能生成长起来并实现可持续发展?
随着从教年月的不断增长,我越来越敬畏从事的事业,生怕自己一疏忽一大意会不小心伤害一个孩子,有了这样的心理,也使得自己对所从事的事业越来越小心谨慎,随之养成思考的习惯,慢慢地对教育有着越来越多的思考,并且有着越来越清晰的认知:
一、关于学生
学生是什么?在有远见的教师眼中,他们是提前10年、20年、30年、40年与你认识的演艺明星、大学教授、商界精英、政界领袖。只是他们现在以顽皮和无知跟你开玩笑而已。
因此,我的讲台下只有两种学生:学业优秀的都是天才,学业落后的也许将来都是能创造天才的父母。
每天在教室里,总会遇到各种各样的学生,尤其是一些让老师头疼的潜能生们,对待这样的学生,作为教师应该以欣赏的眼光来看待,因为何谓天才?就是放对了地方的“人才”。你眼中所谓的差生,很可能是放错了地方的“天才”。
二、树立潜能生教育的两个前提理念
(一)要能读懂学生
当代中学生值得我们注意的四个特点:
(1)价值观取向多元;
(2)自我意识增强,反叛规矩;
(3)情感需求强烈,情绪易波动;
(4)重友谊,轻师长。
(二)潜能生的教育,的确是让人很头疼的事,但对于教师来说,不应该成为我们每天为之气恼的问题。
大家谨记:“教师不是神,孩子不是人。”
孩子是这个世界上最不完善的群体,正是因为他们的不完善才有了教师这个职业,因为孩子的缺憾成就了我们的事业。
三、因材施教,爱心滋润
通过教育使潜能生成长为显能生。
(一)用放大镜发现潜能生的优点
找准潜能引爆的最佳点,让孩子展示一下从来没有展示过的才能,品尝成功的幸福,使孩子有成就感并找到自信,产生再成功的动力,以至连续成功,使“潜能生”变成“显能生”。( 需要教师创造条件提供更多展示闪光点的机会,让潜能生找到自信)
在与潜能生交往的过程中,我深刻地体会到,如果不能把他(她)炼成钢,就把他(她)打造成一颗闪闪发光的螺丝钉。
(二)把握潜能生个体层面的转化策略:
1、“交”学生比教学生更有效。
基本观点:没有“交”不好的学生。
每位教师或学生自身会有多种业余爱好,通过共同的兴趣爱好这个平台与学生交往,能与学生拥有更多的共同语言。在与学生交往中,既丰富了自己个人的生活,也在活动中增进了与学生的感情,为教育转化学生赢得了条件。而且教师与学生交往要主动,要善于抓住时机创造机会。
2、教育的艺术与智慧在于“沟通”
基本观点:师生之间“通则不痛”
沟通的原则是要赢得学生对班级管理建设的支持。所以沟通首先要以尊重学生为基础,赢得向心力。其次沟通要把握时机,要有高超的语言能力触动并感化学生。
(三)多用激励语:
我在平时的教育教学过程中,常用的激励语如下:
• “在老师的眼中,没有学习的好与坏之分,只有努力的和不努力的之分,相信你能做得更好,加油!”
• “我们可能不是最优秀的,但我们一定要做最努力的!”
• “认真能把事情做对,用心才能把事情做好!”
• “思想有多远,路就有多远。”
• “能长成一棵参天大树,绝不做一株小草!”
• “眼是孬熊,手是好汉。”
• “相信自己,你能行!”
• “成功一靠远大的理想,二靠坚强的意志。”
(四)制定短期目标:立下军令状:
充分利用平时小测验或期末考试这个时机帮助孩子制定短期目标,而且是切实可行的目标,督促孩子向目标接近以至于实现目标。
(五)要做到“四心”:
• “爱心”-----润物无声,融化消极的坚冰
• “信心”-----挖掘潜能,找回自信
• “诚心”-----晓之以理,动之以情
• “恒心”-----反复抓,抓反复,持之以恒
(六)划分学习小组,以先进带后进,营造良好学习氛围:
• 按学习成绩、个性差异分组,化整为零,分别管理。
• 培养小组荣誉感,带动班内良性竞争,互帮互学,和谐向上。
(七)家校联手强效果:
理想的教育需要来自于学校、家庭、社会的合力。家长是孩子的第一任老师,也是他们永不退休的老师。我们一定要取得他们的支持和信任。做为一名负责的老师,一定会开好家长会、做好家访。
(八)指导课外阅读并写读书笔记:
与潜能生的交往中我发现这些孩子有一个共同点,那就是课外阅读基本是空白的,找到这个问题后,为了帮助他们,我有意识地指导他们进行阅读,并写读书笔记,有时师生共读一篇文或一本书,各自谈阅读体会。通过阅读这种方式教给学生思考,而思考往往会刺激智力开发,而且学生在阅读中思考得越多,他对知识的感受性越敏锐,这样来激发学生的思维,并在学生的心田里播下真善美的种子,在潜移默化中强化学生的求学精神,提升学生的人生境界。
以上只是我在教育教学过程中的一些想法和做法。
潜能生的教育与转化并不是一蹴而就的,它是一项长期而艰巨的工作,需要的是教师的一颗平常心,所以我一直认为教师要有超越评价体系以上的追求,才能不为名利所羁绊才能触摸到教育的真谛,让灵魂自由,从而在与学生的成长中收获愉悦和幸福。
本文作者:安徽淮南实验中学 雷广田
此文为第十一届基础教育论坛校长供稿,第十一届基础教育论坛由清华心理系主办 世纪明德承办