天津枫叶国际学校加方副校长托马斯•帕顿先生

《求贤》杂志采访天津枫叶国际学校加方副校长托马斯·帕顿先生

简介：Thomas Patten先生早年就对教学和教育有着极大的热情，并对中国文化和历史兴趣浓厚。2002年，他来到中国继续他的教育事业。先在大连辽宁师范大学任教，然后在沈阳东部的一所重点高中教书，自2005年以来一直在枫叶教育集团任教。拥有美术与教育学的学士学位和教育学的硕士学位。2009年5月，枫叶教育集团董事长任书良先生授予Thomas枫叶荣誉勋章。之后他还获得了天津海河友谊奖。

2013年第4期的《求贤》杂志上，刊登了一篇名为《结中国缘  圆教育梦》的文章，这是记者对天津枫叶国际学校加方副校长托马斯·帕顿的专访。现将访谈公布，与大家分享。

记者：1975年，您第一次来中国有什么样的感受？

托马斯：这是非常棒的经历，我想到了罗斯那句“未来，我们来中国吧”。对我来说，为之兴奋的是，在我还未踏上中国这片土地的时候，就已经有了一些对中国的认知与了解，当真正踏上这片土地的时候，要看到曾经书本上描绘的国度时，我激动万分！当时，我们在中国访问了一个月，走访了上海、济南等地。上海现在是国际化大都市，黄浦江两岸高楼鳞次栉比，但我来的那个时候，我们入住的“上海大厦”已经是当时屈指可数的高层建筑了。见证了中国几十年的发展，我对自己的认知感到兴奋，通过我的双眼，我看到了这个国家奇迹般的发展与繁荣。

记者：后来为何会考虑来中国教书？

托马斯：当时我的女儿们都已经完成学业进入职场了，我与妻子觉得时机成熟，恰巧有朋友的引荐，就于2002年来到辽宁师范大学当外教，教授外语和加拿大历史课。后来，因为我喜欢中国历史，也为了更深层次了解中国的生活，我还到了努尔哈赤的诞生地——兴京的一所高中教书。那里算是郊县，教育条件也不是特别好。在那所学校里，每个高三班都有80名学生，学生们彼此之间只能离得特别近，挤在一个小教室里。因为没有更多地方可以摆放书本，只能不断往上摞起来，站在讲台上看下去，很多学生都被书堆遮挡住视线。其实那些学生，大部分都无法晋升到大学接受高等教育，很多都只能毕业后回家养猪、做农活。但我依然觉得，这些孩子是我教过的最优秀的学生，艰苦学习条件下，他们对知识的渴望让我备受感动。

记者：后来为什么来到国际学校教书呢？

托马斯：也是一个很偶然的机会：当时我正在大连放暑假，偶然从朋友那里听到在大连有一所国际学校，其教学采用加拿大不列颠哥伦比亚省的教学模式，我很喜欢“枫叶学校”的概念。所以在了解了相关情况后，2005年，我开始在大连枫叶国际学校任教。而后，于2010年来到天津泰达枫叶国际学校担任副校长。

记者：有报告称目前中国民办教育市场持续升温。对于民办学历教育，目前发展起了以私塾课堂、特色国际学校等多种模式。您作为一所国际学校的管理者，您如何看待中国的国际学校？

托马斯： “国际学校”这个理念就是对国际教育系统的一种融入，不仅仅是教育模式、师资力量等的国际化，我们的学生也是国际化的。事实上，中国的父母不用将自己的子女送到加拿大或世界上其他国家去读中学，而是在他们身边就有这样的教育资源。以枫叶国际学校举例，我们的使命就是融汇中西方教育的精华为学生们提供从学前班到上大学前的所有教育课程。而且，我们实施中加两国政府认证的双语双学历认证体系，我们的学生并不单纯是中国学生，同样也是加拿大大不列颠哥伦比亚省的学生。而当学生从高中考入大学的时候，因为有大不列颠哥伦比亚省学籍的缘故，我们的学生与远在加拿大大不列颠哥伦比亚省的学生具有平等的入学标准。

记者：如何理解您刚才提到的“融汇中西教育的精华”？所谓的双重精华的功效在哪？

托马斯：我很注重研究中国教育与国际先进教育的模式，了解中国家长的希望和中国学生的学习习惯，以此有针对性的实施教育。我对中国教育的历史与发展以及中国学生进行了一些研究。中国深受儒家文化影响，中国的教育历史也可以追溯到那个时代。2009年，香港大学的两名学者研究发现，早起的儒家教学与现代教学理念十分相近——鼓励学生存疑、互动，以及联想。

但我们现在也看到中国的公立教育有一些比较生硬的地方，课业量较大、压力较大。西方世界常常批评中国式死记硬背的学习模式，认为这是非常被动的学习方式。西方教师也常常用“安静的”、“被动的”、“不愿意挑战权威”来形容中国学生。

有调查研究表明，在中国教师眼里，一位好的学生应该要有很深的造诣，能很好的回答问题，并且是良好的道德模范。事实上，这与最早的儒家教育有所偏差。我一直觉得，中国这个文明古国不仅仅只有“四大发明”，还有很多很多的发明，正规化的系统教育最早也源于中国，西方在过去很多时候都在追随中国的发明。只是，现在中国的教育或许需要回看过去，也为了更好的前进。

这个时候，借鉴一下西方的教学模式，可以帮助认清这一点。我们强调批判性思维与逻辑分析能力。很多中国学生都不理解，西方教师为什么一上课就要求学生对某一陌生的事物提出问题并且还要自我分析，这些都是为了鼓励学生主动学习，并且养成良好的思维能力与学习习惯。在枫叶学校，枫叶教育体系结合了勤奋治学、严谨自律、注重记忆技巧以及事争一流等中国千年教育体系传承下来的精髓，并且融合了西方教育体系中很多的教学方法、学习活动，例如：听、看、实践、说、讨论、阅读、写作、分析和创造。此外，更高层次的思维技巧、问题解决方法、团队合作也贯穿其中。我们并不是单纯强调记忆性学习，除了考试，所有课程并不以严格的分数作为评判学生能力的唯一标准。但我们每天都与学生互动，教会学生用不同的方式思考问题，培养他们的思考能力；并不仅仅是注重书本上的知识，然后通过试卷检验他们的知识，就结束了。我们希望学生具有批判性思维，去大胆存疑然后自己寻求解决问题的方法。

中国学生很优秀，聪明又肯下苦功，很有韧性。这种“中西教育优化结合”的教育模式，给予他们另一种学习体验，会帮助他们走得更远。

（来源 《求贤》杂志）

枫叶教育集团官网：http://www.mapleleaf.cn/